Г-н КОЖАХМЕТОВ, который еще в конце 1980-х создавал первые структуры бизнес-образования в Алматы, выросшие затем в известные ныне в республике проекты, представил достаточно комплексный взгляд на проблемы системы образования. Некоторые из его предложений сегодня представляются проблематичными с точки зрения реализации не в силу их особой "фантастичности", а по причине сложившегося отношения к образованию. Например, идеи по контролю общественности за учебной системой через систему ассоциаций преподавателей, попечительских советов, родительских комитетов, студенческих советов самоуправления. Другие предложения г-на Кожахметова в принципе вполне реализуемы при наличии политической воли. Например, предложения по использованию финансовых ресурсов компаний-недропользователей. Здесь эксперт совершенно справедливо заметил, что в нашем обществе не всем даже известно о законодательной норме, согласно которой компании 1% от суммы прибыли обязаны выделять на обучение местных кадров.
- Еще в 2001 году эта сумма находилась в районе $100 млн, сейчас приближается к $0,5 млрд. Но, опять же, отсутствует контроль общественности, из-за чего никто не знает, как расходуются данные деньги. Когда дело касается освоения средств собственно в системе образования, то для проверяющих органов главное, чтобы финансы не украли, а эффективность потраченных денег уже вне поля их внимания, - заявил г-н Кожахметов. То есть при налаженной системе контроля образовательная сфера получит стабильный и очень серьезный источник финансирования, не зависимый от госбюджета.
Другое предложение эксперта, заслуживающее самой активной поддержки, касается необходимости работы по прогнозированию количественной потребности в тех или иных кадрах и в соответствующем выстраивании образовательных ориентиров. Очень значительный объем этой сферы принципиально прогнозируем: кадры для госслужбы, профессии, которые у нас обозначают категорией "бюджетники", а также кадры для крупных корпораций. Наверное, более или менее точно можно просчитать и кадровые потребности других сфер, принципиально не прогнозируемы здесь только малый и средний бизнес.
Предлагает г-н Кожахметов использовать разные принципы оценки поступающих в вузы выпускников городских и сельских школ. Поскольку вторые изначально находятся в более проигрышных условиях из-за низкого качества обучения, они должны обладать своего рода преференциями при поступлении - оцениваться при поступлении в вузы должны их способности, а не имеющийся уровень знаний, который должен нарабатываться затем при учебе в вузе и при контроле за успеваемостью студента. В принципе, с этой идеей можно согласиться; слабым местом в ней, на наш взгляд, является только вопрос о том, как избежать коррупционного искушения при вступительных экзаменах (а ведь здесь потребуются именно экзамены - через систему ЕНТ способности абитуриента не распознать).
Одна из главных идей г-на Кожахметова, озвучивавшаяся им и ранее, - необходимость интегрировать казахстанскую систему образования интегрироваться в систему международную. Пока, по его мнению, это только декларируется, в то время как по факту наша система остается, по выражению выступавшего, "постсоветской, пророссийской": "Даже методологические документы на 80-90% копируют российские образцы. Чиновники от образования говорят, что нет смысла в "изобретении велосипеда" и адаптируют на местную почву российские разработки". Насколько возможна озвученная международная интеграция, так ли на самом деле плоха "пророссийская" ориентация, да и есть ли она в неискаженном виде - все эти вопросы правомочны, но каждый из них самостоятелен и слишком обширен, чтобы уложиться в рамки одной дискуссии.
Из других идей, озвученных г-ном Кожахметовым, стоит выделить ту языковую "картину" школьного образования, которую он считает нужной для Казахстана. Согласно ей, обучение на разных языках должно вестись в начальной школе, а с четвертого-шестого классов 60% преподавания должно вестись на казахском, остальное - на самых различных мировых языках. В этой идее можно увидеть углубленную концепцию трехъязычия образования, и, в принципе, ее можно приветствовать, но возникает всегдашний казахстанский вопрос о наличии (вернее, по факту - отсутствии) квалифицированных педагогов. Но эксперт считает, что при наличии должной государственной воли все обозначенные проблемы решаемы.
Ярослав РАЗУМОВ
