В результате бесконечных и непоследовательных преобразований и реформ образовательная система потеряла связь с наукой и идеологией, перестала формировать личность, учить логическому мышлению. Если в первые годы независимости возмущение педагогов вызывало незнание учащимися законов логики и диалектики, то сегодня не удивляет даже тот факт, что не все отличники могут ответить наверняка, обращается Земля вокруг Солнца или наоборот, а многие школьники не помнят наизусть таблицу умножения.

Избыточная и низкоэффективная система государственного управления привела к выхолащиванию научного содержания учебных программ и учебников, падению квалификации преподавателей и качества образовательного процесса, отсутствию ясной и единой политики развития образования. Сегодня школьное обучение нацелено на ЕНТ, а собственно образование, предполагающее в том числе и развитие логического мышления, отходит на второй план.

По словам инициаторов создания фронта, статус учителя остается недопустимо низким. Не доходят до обычных школ миллиарды, о выделении которых отчитывается МОН. “Эти деньги уходят на e-learning, на трехмесячные курсы повышения квалификации, когда государству курс обучения для одного педагога обходится в 300 тыс. тенге, а пользу от этого не получают ни школа, ни сам учитель. В результате непосредственные участники образовательного процесса находятся в не очень хороших условиях. Система образования забюрократизирована: учителю не доверяют, к нему постоянно приходят с проверками. Дошло до того, что нам мешают ученики, потому что постоянно нужно заполнять и сдавать горы бумаг, а детьми заниматься некогда”, - сетует председатель Алматинского филиала РОО учителей РК “Ар Намыс” Ирина СМИРНОВА.

Как отмечает президент ОФ “Институт равных прав и равных возможностей Казахстана” Маргарита УСКЕМБАЕВА, не все дети имеют равный доступ к качественному обучению: негласно к “элите” относят учеников так называемых “интеллектуальных” школ, действующих в столицах и крупных городах. Школьники из провинции довольствуются учебой в обычных школах. Впрочем, для детей, проживающих в отдаленных районах или в дачных поселках, школы зачастую труднодоступны физически, им приходиться тратить больше времени и денег, чем городским сверстникам, чтобы добраться до учебного заведения, они порой не имеют доступа даже к учебникам, качество которых не выдерживает критики. “Неравенство приводит к тому, что дети растут на мифах, выходят из стен школ и вузов с непомерным самомнением, которое, по сути, представляет собой мыльный пузырь, лопающийся при первом соприкосновении с реальностью”, - утверждает г-жа Ускембаева.

Инициаторы создания общественного движения надеются, что новое руководство Министерства образования и науки поддержит инициативу ради совместной работы на благо качества обучения. В числе своих задач фронт видит создание площадки и механизма экспертной оценки мер государственного регулирования системы образования, аккумуляцию лучшего экспертного потенциала и его применение по запросу общественности и правительства. В ближайшее время участники фронта намерены обсудить эффективность ЕНТ и актуальность предлагаемых МОН альтернатив, разгрузку отчетности и повышение зарплаты учителям до уровня выше среднего по стране. Представители общественности намерены оценить прозрачность и открытость МОН в отношениях с общественностью и вопросах финансирования образования.