Как известно, с 2015 г. во всех школах республики вводится 12-летнее обучение. Реформа связана с переходом системы казахстанского образования к международным стандартам. Эксперимент по переводу нескольких учебных заведений на 12-летку начался еще в 2003 г. и, по данным Министерства образования РК, дал отличный результат - все дети показали высокую успеваемость. Другая, не менее важная цель - усилить профориентацию в школах, разрешить ситуацию, при которой вузы практически в течение первого курса вынуждены дотягивать вчерашних школьников до необходимого уровня. Но пока 12-летнее школьное образование не введено, и руководители частных и государственных школ, в том числе средних учебных заведений Айыртауского района СКО, обсуждали за круглым столом проблемы образования в целом.

Обывательские аргументы против 12-летки остаются прежними: вчерашние выпускники обзаводятся семьями уже в 18-19 лет. Между тем вопрос о переходе на новую систему образования уже решен, подчеркнула замдиректора по науке алматинской школы-гимназии № 22 Жаннат Сыдыкова. “12-летняя модель обучения призвана научить детей учиться в вузе - эту функцию должны выполнить два последних класса. А как эту схему наполнить жизнью, какое вложить в нее содержание - должны решать работники образования вкупе с будущими работодателями и государством в лице Министерства образования и науки”, - считает г-жа СЫДЫКОВА. По ее словам, в нашей стране пока не существует преемственности между школой и вузом. Это и рождает нестыковки, когда вуз в течение семестра вынужден учить первокурсников учиться в высшем учебном заведении, пояснила эксперт. “Тем более это актуально сейчас, когда в университетах введена кредитная система, и учащиеся должны сами выбирать, какие предметы им необходимы, и сами же добывают информацию. 12-летка подразумевает, что кредитная система обучения будет введена и в 11-м, 12-м классах профильной школы, что позволит школьникам быстрее адаптироваться к учебе в вузе”, - уточнила г-жа Сыдыкова. Кроме того, по ее мнению, в вузах наряду с тестовой системой будет полезно ввести вступительное собеседование для абитуриентов. “Это позволит выявить среди выпускников школ ребят, которые, возможно, хуже натасканы на тесты, но обладают хорошей логикой и знаниями”, - считает г-жа Сыдыкова.

Завуч Лобановской средней школы Культай Жукушева обратила внимание на другую проблему в современной системе образования: “У нас сейчас практически 100% ребят сдают ЕНТ, чтобы затем поступить в вуз. Ни один выпускник за последние годы не выбрал рабочую специальность”, - отметила г-жа ЖУКУШЕВА. По ее мнению, это обусловлено тем, что в Казахстане, особенно на селе, нет системы занятости молодежи после 9-го класса. “Прибавьте к этому ментальность основной массы населения, мечтающего дать своим детям высшее образование, и в конечном итоге почти вся молодежь в РК имеет диплом о высшем образовании, качество которого оставляет желать лучшего. Ситуацию нужно менять, причем системно. Нужно не только вводить профориентацию уже в средней школе, причем в 7-8-х классах, но и поднимать престиж рабочих специальностей, выявлять потребности в специалистах малого и среднего бизнеса и многое другое”, - полагает заведующая учебной частью.

Также участники круглого стола отметили существенную разницу между городским и сельским учителем. “Кроме вопросов материально-технического обеспечения, на селе существуют проблемы квалификации педагогов, их мотивации, нехватки учителей по многим предметам. А при введении 12-летки требования к преподавателям неизбежно будут повышены. Соответственно, возникает вопрос о квалифицированных кадрах, которые смогут таких ребят подготовить”, - заметила завуч Саумалкольской сельской школы №2 Жибек ЖАНКАРАШЕВА. Ее поддержала руководитель бюро образовательных технологий университета Жанна МЕНДЫБАЕВА: “Сейчас мы переходим от прежнего тезиса “Образование на всю жизнь” к тезису “Образование через всю жизнь”, и преподаватели должны иллюстрировать этот тезис собственным примером”.

Подводя итоги заседания, участники круглого стола пришли к общему мнению, что сам по себе 12-й год обучения не является самоцелью образовательной реформы.

Светлана ШЕСТЕРНЕВА