При этом, пожалуй, в полной мере осознать весь масштаб проблемы пока еще не успели. Однако пробелы очевидны уже сегодня. Так, создающиеся в рамках государственной программы форсированного индустриально-инновационного развития предприятия потребуют рабочих рук по 134 квалификациям. Из них 23 вообще отсутствуют в государственном классификаторе, что означает - подготовка по этим специальностям в Казахстане в данное время невозможна даже теоретически. Еще по 51 квалификации не готовят ни в одном учебном заведении страны - либо нет лицензии, либо госзаказа.

По словам управляющего директора НЭПК “Союз Атамекен” Игоря ШАЦКОГО, одна из ключевых проблем неразвитости профессионально-технического образования заключается в том, что сегодня зачастую нет связи между предприятиями-работодателями, государством, разрабатывающим программы и собственно организациями профессионально-технического образования (ТиПО). К примеру, по его словам, проводился опрос участников программы индустриально-инновационного развития относительно потребности в профессиональных кадрах. Бизнес эту информацию предоставил, однако в государственной же программе занятости перечисленных предпринимателями специальностей практически не оказалось.

Впрочем, уповать только на государство предприниматели не собираются. Они уже сейчас готовы сами “завлекать” потенциальные рабочие руки. “Ежегодно я сам обхожу всех выпускников 9-х, 11-х классов в Усть-Каменогорске, - рассказал Панораме г-н Шацкий. - Но, приходя в школу, что я вижу? Школьники “накручены” лишь одним вопросом - как пролезть через тиски ЕНТ так, чтобы попасть в вуз. В какой и по какой специальности - абсолютно не важно - лишь бы вуз. У кого не получилось в вуз - ну, что ж, “перекинутся” в профлицеи или колледжи на электромонтера или техника-механика, а там видно будет”.

Фактически, сетует г-н Шацкий, сегодня нет профессиональной ориентации. Школьники не имеют никакого представления о производстве. Да и школы к этому не стремятся, поскольку их рейтинг зависит именно от количества поступивших в вузы выпускников. А вот куда очередной выпускник юридического или экономического факультета пойдет работать - уже никого не волнует.

“Атамекен” провел специальное исследование, в ходе которого выяснилось: в 30 наиболее крупных строительных компаниях Восточного Казахстана почти 50% разнорабочих имеют… высшее образование. А у десяти человек - степень магистра.

В Германии, отмечает г-н Шацкий, профориентационная работа начинается с пятого класса. В школах есть кабинеты профориентации, представлена информация о предприятиях, представители производства встречаются с родителями, для школьников организуются экскурсии на производство. То есть, интерес к рабочим профессиям прививается именно с детских лет. В Казахстане же этой работы нет уже много лет, фактически с советских времен. Восстановить эту работу сегодня готов сам бизнес:

- Многие крупные предприятия уже готовы к такой работе, - уверяет г-н Шацкий. - Они готовы проводить экскурсии, принимать детей. Можно установить для каждого класса хотя бы раз в месяц профориентационные занятия.

Однако здесь возникает другая проблема - взаимодействия. Зачастую на контакт не идут родители, не идут руководители профтехучилищ. “По большому счету, проблема заключается в определенной лени сторон. Каждый сидит и считает, что другой должен прийти. Директора учебных заведений, многие из которых с советских времен там работают, говорят: “Предприятия нас тогда и содержали, сейчас ничего не хотят, они должны к нам бегать”. Директор предприятия говорит: “Подготовка некачественная, учат одной теории”. А надо по большому счету сесть и обоим договориться. Тем более, сегодня нормативы Министерства образования позволяют уменьшать теоретическую подготовку и увеличивать практику”, - считает представитель “Атамекена”.

По мнению г-на Шацкого, бизнес сегодня “дозрел” до понимания, что проблему кадров необходимо решать сообща, и при непосредственном участии самих предприятий. Причем больших затрат для бизнеса это не повлечет. К примеру, многие предприятия уже сейчас платят зарплату практикантам - учащимся ТиПО, многие готовы проводить стажировки для мастеров производственного обучения, предоставлять необходимые расходные материалы или оборудование.

Однако движение “навстречу” должно быть обоюдным - не только со стороны бизнеса, но и со стороны организаций образования, и со стороны государственных органов. Подспорьем в этой работе, по мнению предпринимательского сообщества, могло бы стать создание в областных управлениях образования (либо управлениях занятости) отделов профориентационной работы для координации системы профориентации. Благодаря такому подходу можно будет проводить своего рода предварительную “ориентировку на местности”, заранее определяя, какие конкретно специальности потребуются в том или ином регионе.

“Подготовка рабочих кадров должна осуществляться не для получения диплома, а для того, чтобы подготовленный специалист был востребован. И пора всем заинтересованным сторонам начать действовать в этом направлении”, - уверен г-н Шацкий.

Ирина СЕВОСТЬЯНОВА,